«Η δυνατότητα για μόρφωση και πρόσβαση σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης είναι δικαίωμα όλων των ανθρώπων», τονίζει στο Πριν η εκπαιδευτικός και μέλος ΔΣ της ΟΛΜΕ Βίκυ Βασιλάτου. Όσο για την αναβάθμιση της Παιδείας για την οποία καυχιέται ο Μητσοτάκης, ξεκαθαρίζει ότι πρόκειται για τα 10.000 κενά τον Νοέμβριο, την καταβαράθρωση της ειδικής αγωγής, τα ιδιωτικά πανεπιστήμια, τα Ωνάσεια και τους 45.000 αναπληρωτές.
Συνέντευξη στον Κυριάκο Νασόπουλο
▶ «Εθνικό Απολυτήριο», το νέο εξεταστικό «φρούτο». Τι ακριβώς είναι και πότε πρόκειται να εφαρμοστεί;
Κυβέρνηση, Μητσοτάκης και συστημικά ΜΜΕ προσπαθούν να λανσάρουν το «Εθνικό Απολυτήριο» ως «νέο τρόπο εισαγωγής» στα πανεπιστήμια. Στην πραγματικότητα όμως είναι στρατηγικός στόχος των υπερεθνικών οργανισμών (ΟΟΣΑ, ΕΕ) και του κεφαλαίου (ΣΕΒ) που υπηρετήθηκε από όλους τους «μεταρρυθμιστές» υπουργούς Παιδείας (Αρσένη, Διαμαντοπούλου, Αρβανιτόπουλο, Γαβρόγλου), μέσω σκληρών εξεταστικών συστημάτων, να αποκλείσουν από το Λύκειο μαζικά τα παιδιά των πιο φτωχών κοινωνικών στρωμάτων, με αντίπαλο δέος το εκπαιδευτικό, το μαθητικό και το ευρύτερο λαϊκό κίνημα. Απώτερη επιδίωξη είναι η μεγάλη μάζα των αποφοίτων του Γυμνασίου, να παίρνουν το μήνυμα από τα 15 τους, ότι το Λύκειο είναι «πίστα δύσκολη, που δεν περνιέται». Να οδηγούνται στη μαθητεία, αναλώσιμο εργατικό δυναμικό στις Επαγγελματικές Σχολές Κατάρτισης ή ακόμα και έξω από κάθε εκπαιδευτική δομή. Το «Εθνικό Απολυτήριο» επανέρχεται το 2025, στην εκπνοή της υπάρχουσας απονομιμοποιημένης κυβέρνησης της ΝΔ, με επιδίωξη την ευρύτερη δυνατή «εθνική συναίνεση», που θα δεσμεύσει την επόμενη κυβέρνηση να το εφαρμόσει, ξεκινώντας από τους μαθητές της Α΄ Λυκείου το 2027-28. Με μίνι πανελλαδικές εθνικές εξετάσεις στις τρεις τάξεις του Λυκείου (Γενικού, ΕΠΑΛ, Ειδικά), με «αναβαθμισμένη» Τράπεζα Θεμάτων με τουλάχιστον 1.000 θέματα ανά μάθημα που θα εφοδιάζεται από το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής σε συνεργασία με πανεπιστήμια, όπου το 100% των θεμάτων θα προέρχονται από εκεί, με εξωτερική βαθμολόγηση των γραπτών από «εθνικό σώμα αξιολογημένων βαθμολογητών», με την επόπτευση από μια «Εθνική Αρχή Εξετάσεων» που η λειτουργία της σχεδιάζεται να αρχίσει από το 2026, στήνεται ένας αντιπαιδαγωγικός, άτεγκτος και κοστοβόρος μηχανισμός προαγωγικών εξετάσεων στις Α΄ και Β ΄τάξεις και απολυτηρίων εξετάσεων στην Γ΄ Λυκείου. Η βαθμολογία των τριών τάξεων με ποσόστωση 20% για την Α΄ Λυκείου, 30% για την Β΄ Λυκείου και 50% για την Γ΄ Λυκείου, θα διαμορφώνει τον τελικό βαθμό του «Εθνικού Απολυτηρίου», που λίγοι θα καταφέρνουν να το αποκτήσουν.
Όχι μόνο δεν καταργούνται οι εξετάσεις, αλλά όλο το Λύκειο γίνεται εξεταστικό κέντρο που θα συμπαρασύρει όλες τις βαθμίδες της υποχρεωτικής εκπαίδευσης
▶ Άρα ισχύει το κυβερνητικό επιχείρημα ότι καταργούνται οι πανελλαδικές εξετάσεις;
Όχι μόνο δεν καταργούνται οι εξετάσεις, αλλά όλο το Λύκειο γίνεται εξεταστικό κέντρο που θα συμπαρασύρει όλες τις βαθμίδες της υποχρεωτικής εκπαίδευσης, το Γυμνάσιο αλλά και το Δημοτικό. Οι εξετάσεις, όχι μόνο στο τέλος της κάθε τάξης, αλλά και τα ωριαία τεστ θα ψηφιοποιούνται και θα μπαίνουν στον «φάκελο του μαθητή» που θα τον συνοδεύει. Η παιδαγωγική σχέση εκπαιδευτικών – μαθητ(ρι)ων που χτίζεται στην καθημερινή προσπάθεια τα παιδιά να μάθουν, να διαπαιδαγωγηθούν σε ιδανικά και πανανθρώπινες αξίες, να αλλάξουν το πεπρωμένο του δύσκολου περιβάλλοντος στο οποίο μεγαλώνουν, θα δυναμιτίζεται από την αποτύπωση σε νούμερα των μαθησιακών αποτελεσμάτων.
▶ Πάντως έχει χαθεί το μέτρημα των «μεταρρυθμίσεων» στο εξεταστικό σύστημα εισαγωγής στα ΑΕΙ. Τι φταίει και όλα κρίνονται αποτυχημένα;
Οι μεταρρυθμίσεις στα συστήματα πρόσβασης στα ΑΕΙ με όλες τις παραλλαγές τους διαχρονικά, κοινή αφετηρία είχαν τη διατήρηση και ένταση των ταξικών φραγμών, με παράλληλες αλλαγές στην επαγγελματική εκπαίδευση προσαρμοσμένων στις εκάστοτε προτεραιότητες του κεφαλαίου. Η τελική μορφή των συστημάτων και οι παλινδρομήσεις ήταν αποτέλεσμα της διελκυστίνδας μεταξύ των επιδιώξεων του κεφαλαίου και κυβερνήσεων από τη μια και τις διεκδικήσεις του λαϊκού κινήματος για δημόσια δωρεάν παιδεία και μορφωτικά δικαιώματα χωρίς διακρίσεις. Μέρος της αποτυχίας των εξεταστικών συστημάτων πρέπει να «χρεωθεί» σε αυτό το λαϊκό και εκπαιδευτικό κίνημα που «δεν τα παρατά».
▶ Και πώς να γίνεται η εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση;
Η δυνατότητα για μόρφωση, πρόσβαση σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης και η εργασία με βάση τις κλίσεις, τα ενδιαφέροντα, είναι δικαίωμα όλων των ανθρώπων, σε όλες τις ηλικίες. Στον καπιταλισμό, τη δυνατότητα αυτή μπορούν να την έχουν απειροελάχιστοι, οι κοινωνικά και οικονομικά ισχυροί. Το πραγματικό ερώτημα λοιπόν είναι, αν θα πρέπει να έχουν όλοι/ες ελεύθερη πρόσβαση ανεξάρτητα από την οικονομική τους αφετηρία. Η απάντηση προκύπτει εύκολα πλέον. Η ελεύθερη πρόσβαση είναι δυνατή και χρήσιμη και κοινωνικά αναγκαία σε ένα κοινωνικό σύστημα χωρίς εκμεταλλευτικές τάξεις, όπου η μόρφωση δεν είναι εμπορεύσιμο αγαθό. Ο κοινωνικός πλούτος που παράγεται από τους εργαζόμενους, υπερεπαρκεί για την πλήρη κάλυψη των μορφωτικών αναγκών. Ακούγεται συχνά: «Τι να κάνουμε, δεν μπορούν να γίνουν όλοι δικηγόροι ή γιατροί. Θα πρέπει να υπάρχουν εξετάσεις για να περνάνε όσοι είναι ικανοί». Η συγκέντρωση του ενδιαφέροντος και η αύξηση του ανταγωνισμού για κάποιες σχολές, στον καπιταλισμό δεν είναι ευθεία αντανάκλαση του γνήσιου ενδιαφέροντος ή των κλίσεων των ανθρώπων. Η επιλογή της κατεύθυνσης σπουδών και της εργασίας παραμορφώνονται από τη δυνατότητα να βρει κάποιος δουλειά ή ακόμα και από το κοινωνικό κύρος, που έχει οικονομική βάση. Χωρίς τους αλλοτριωτικούς φακούς των καπιταλιστικών σχέσεων παραγωγής, δεν υπάρχει λόγος πολλοί νέοι άνθρωποι να συντρίβονται ανάμεσα στην επιθυμία τους και την κοινωνική πίεση για επιλογή κατεύθυνσης σπουδών και εργασίας.
▶ «Τιμούμε την εξέγερση του με αναβάθμιση της Παιδείας», τόνισε στο μήνυμά του για το Πολυτεχνείο ο Μητσοτάκης. Γιατί τότε το εκπαιδευτικό κίνημα είναι στα «κάγκελα»;
Ο Μητσοτάκης, το επιτελείο του, η κυβέρνησή του, οι «διδάκτορες» της καταστολής, της πανεπιστημιακής αστυνομίας, οι πρωτομάστορες των διώξεων των απεργών εκπαιδευτικών, που πνίγουν στα χημικά κινητοποιήσεις ενάντια στις συγχωνεύσεις τμημάτων στέλνοντας στο νοσοκομείο παιδιά του Δημοτικού, αυθαδιάζουν απέναντι στη λαϊκή εξέγερση του Πολυτεχνείου. Η «αναβάθμιση» του Μητσοτάκη είναι τα 10.000 κενά τον Νοέμβριο, είναι η καταβαράθρωση της ειδικής αγωγής, τα ιδιωτικά πανεπιστήμια, είναι τα Ωνάσεια και οι 45.000 αναπληρωτές, είναι η φτώχεια των σχολείων και των εκπαιδευτικών.
▶ Τέλος, είναι προτιμότερο να πέφτουν καθημερινά τα ταβάνια στο κεφάλι των μαθητών ή να «αναβαθμίζουν» τις σχολικές υποδομές οι τράπεζες;
Οι τράπεζες που έχουν «βάλει βαθιά το χέρι στην τσέπη» του ελληνικού λαού, οι ευεργετούμενες από τα δισεκατομμύρια των ανακεφαλαιώσεων και όλων των κρατικών διευκολύνσεων που τις ανέβασαν στις πιο κερδοφόρες επιχειρήσεις το 2024, οι «νόμιμοι κλέφτες», οι διαπλεκόμενοι με τα funds που ξεσπιτώνουν κόσμο, δίνουν ψίχουλα από το πλουσιοπάροχο γεύμα τους για να πλασάρονται και ως ευεργέτες. Αν σταματούσε η ροή δημόσιου χρήματος προς τις τράπεζες και τις φοροαπαλλαγές στο κεφάλαιο, τα ταβάνια δεν θα έπεφταν στα κεφάλια των μαθητών. Κυβέρνηση και κεφάλαιο θα αποκτούσαν πονοκέφαλο. Ας το επιδιώξουμε.
Δημοσιεύτηκε στην εφημερίδα Πριν στο φύλλο 22-23 Νοεμβρίου
